读本分析：
《鲁滨逊漂流记》编排在统编语文六年级下册的“快乐读书吧”中，阅读主题是“漫步世界名著花园”，本单元的语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容；了解名著的主要内容，并就印象深刻的人物和情节交流感受”，这是对六年上册小说单元的进一步拓展和延伸。《鲁滨逊漂流记》以当时发生的一段真实故事为蓝本，结合作家笛福自己的经历和想象，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折、细节生动的传奇故事。主人公鲁滨逊流落荒岛，面对一次次坎坷曲折的磨难，依然勇敢无畏、自立自救、坚韧不拔。我们应该向鲁滨逊学习，当意外与困难来临时，用一颗积极乐观的心，去看待世界，对世界和明天抱有美好的渴望、期待与信念。该书是英国现实主义文学著作，是西方文学中冒险小说类型的经典作品之一，在英国文学史与世界文学史上都有着重要的地位。阅读目标：
1.能借助作品梗概，了解名著的主要内容，产生阅读世界名著的兴趣，并自主规划阅读《鲁滨逊漂流记》。2.能从多角度评价人物，建立立体的、多面的人物形象。3.能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传递的思想内涵。4.学习并运用联结、比较、预测和监控策略进行阅读。阅读重难点：
1.能从多角度评价人物，建立立体的、多面的人物形象。
2.能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传递的思想内涵。阅读规划：
阅读过程：
01导读板块：点燃阅读期待——第一阶段一、联结生活，走进整本阅读1.新型冠状病毒肺炎的来袭给我们的生活带来了巨大的变化，在这期间，你感到什么烦恼呢？2.小结：宅在家里，我们仿佛被遗弃在一座“孤岛”上，就如英国作家丹尼尔笛福笔下的这部不朽名作《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊一样。3.简介《鲁滨逊漂流记》的影响力。二、勾连教材，激发阅读兴趣1.出示教材《鲁滨逊漂流记》的梗概，了解小说的主要内容。2.出示坏处、好处对照表，感受鲁滨逊的烦恼和快乐。学习鲁滨逊面对困难时的心态，重新思考上课伊始填写的表格，思考并补充相对的快乐。3.出示整本书的目录，提出要求：（1）根据坏处和好处表，预测该片段在小说的哪个部分，并进行验证。（2）小组分享：学生从目录中选择最感兴趣的章节，并预测故事的内容。（3）验证原著：寻找对应的这部分内容，读一读具体的故事情节，验证自己的猜想是否与原著一致。三、制定阅读单，落实阅读任务1.根据阅读计划，每天坚持阅读，见证鲁滨逊的冒险与收获。2.边读边完成《鲁滨逊漂流记》故事发展图。02
推进板块：把握人物形象——第二阶段一、人物述出来——借助故事发展图了解经历1.学生汇报导读课的延学作品——《鲁滨逊漂流记》故事发展图，分享鲁滨逊的经历。2.借助《鲁滨逊漂流记》故事发展图，学生说一说《鲁滨逊漂流记》的故事大意。二、人物站起来——利用人物分析网络图走近人物1.利用序列思维，比较和权衡影响鲁滨逊生存的因素，哪个是最重要的？2.生死抉择：假如你流落荒岛，只能选一种物品，你会选择什么呢？3.面对这么多未知的因素，你认为鲁滨逊还坚持出海冒险的原因是什么？三、人物赏起来——致敬心中的英雄为鲁滨逊写一段颁奖词，挖掘“鲁滨逊精神”内核，致敬你心中的英雄。四、人物立起来——创造自己的传奇
1.出示鲁滨逊的家庭背景，假如你就是鲁滨逊，读了父亲的话，你会作出改变吗？你觉得鲁滨逊是一个怎样的人？
2.出示《鲁滨逊漂流记》的结尾，假如你又获得了这次出海冒险的机会，在这个冒险旅途中，你会遇到什么困难？你会做出怎么选择呢？课后尝试撰写《鲁滨逊漂流记》续集，用你的心去探寻世界，用冒险精神去创造属于你自己的传奇。
板书设计
03拓展板块：思维纵深发展——第三阶段一、我心中的冒险故事1.每个同学手上都有一本属于自己的《鲁滨逊漂流记》续集，在这个冒险故事中，作为主人公的你遇到了什么困难，你是如何克服的？2.讨论与小结：无论是自己创作的《鲁滨逊漂流记》续集，还是原著《鲁滨逊漂流记》，它们都有共同的主题——冒险精神。二、我心中的冒险精神1.说一说：怎样的精神才是冒险精神？具体有什么表现？2.议一议：这本小说所蕴含的冒险精神，在当今的社会还有存在的价值吗？如果有，我们需要怎样的冒险精神呢？3.巧联系：作品的诞生，梦想的寄托，时代的烙印。三、我心中的冒险好书鲁滨逊的冒险精神，无疑值得我们学习与推崇！那我们就写一份好书推荐，让更多人认识鲁滨逊，让更多人阅读《鲁滨逊漂流记》吧！四、推荐阅读推荐阅读《蓝色海豚岛》，探寻这本号称是“女版《鲁滨逊漂流记》”的享誉世界的荒岛生存小说，联结文本，发现异同，寻找属于你的“生存秘籍”。板书设计
4心得体会采撷阅读的芬芳
欧阳妙诗
《鲁滨逊漂流记》是统编版六年级下册第二单元“快乐读书吧”重点推荐的书目。本单元围绕“外国文学名著”编排，旨在让学生跟随着主人公一起经历旅途中的困难和奇遇，一起成长，体验成长的欢乐和艰辛，收获智慧和勇气。为了突破教学重难点，在教学过程中，我努力做到以下几点：一、紧贴要素，传授策略《鲁滨逊漂流记》的故事主题贴近学生的阅读心理，能激发学生阅读名著的兴趣，在阅读方法上也紧扣本单元的语文要素“借助作品梗概，了解名著的主要内容，并就印象深刻的人物和情节交流感受”。为了突破语文要素的学习，引导学生迁移课内阅读学到的方法，进一步巩固对小说三要素的学习，从而获得更好地阅读体验。此外，在教学过程中，引领学生运用联结、比较、预测等阅读策略，逐步学会阅读监控，鼓励学生有目的阅读，持续阅读。二、环环相扣，建三部曲教学中，搭建起“导读——推进——拓展”《鲁滨逊漂流记》整本书阅读三部曲模式，环环相扣，层层推进。导读课的《鲁滨逊漂流记》故事发展图为推进课埋下了铺垫，推进课的《鲁滨逊漂流记》续集点燃了拓展课思维的火花，三部曲的阅读环节呈螺旋式上升发展趋势，旨在培养学生的阅读习惯，拓展学生的阅读视野，丰富学生的阅读体验，逐步往深层次阅读发展。三、设阅读单，持续阅读导读课中，我和学生共同制定阅读计划，并围绕“人物、情节、环境”小说三要素，根据每天阅读的内容不断完善《鲁滨逊漂流记》故事发展图，做好阅读监控，避免了阅读的无序的状态，鼓励学生持续阅读，有目的地阅读。四、持续思考，推进阅读在阅读教学过程中，疑难问题会不断涌现，但对于我们来说，那却是一件好事，它让我们在整本书阅读教学的研究旅途中持续思考，不断进步！（一）丰富阅读形式，项目驱动发展整本书阅读教学除了“导读——推进——拓展”整本书阅读三部曲模式外，还可以丰富阅读的形式。以“项目式学习”任务驱动发展，经历“基于问题——研究反思——呈现成果”的研究过程，让学生在完成真实的项目研究，充分选择、利用多种学习资源，借助内化吸收、探索创新等活动，获得相对完整而具体的阅读感悟，不断拓展深度阅读。（二）深化正向反馈，激励持续阅读继续加强阅读评价机制的建设，首先要通过全班的交流形式形成正向反馈，鼓励学生坚持阅读，还要采取小组奖评机制，鼓励不同层次的学生相互学习、相互赶超、共同进步。同时，我们要给予阅读能力稍弱的学生一些关怀，帮助他们建立起坚持阅读的信心和成就感。总的来说，《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学以“导读——推进——拓展”三部曲引领，环环相扣，目的指向明确——让学生爱读、会读、深读。非常感谢顺德区教育发展中心林雪玲老师一直的引领和指导，或许在这个阅读教学的过程中，还存在着许多的瑕疵，但是，在阅读的过程中，我们能采撷阅读的芬芳，发现更美好的自己。阅读滋养人生，让我们继续做一件伟大的小事吧！转载请注明：http://www.0431gb208.com/sjszyzl/6627.html
